早期读写协作

在学校，读写能力不仅仅是阅读, 但是以家庭和社区为基础的文化知识, history, and language. 这是一种学习实践，当学生, families, educators, 领导在工作中是融为一体的. 这一努力以家庭和学生的知识为中心，提高了黑人男孩在识字方面的快乐. 这个持续的模仿为地区的早期识字策略提供专业的学习和衡量.

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爱默生学校黑人男孩的家庭, 奥林匹克山小学和永卢克小学被邀请共同创建这个领导力空间. 这里我们调用Dr。. 马丁·路德·金的“亲爱的社区”是一个我们围绕故事建立关系并庆祝黑人经历多样性的环境. 非裔美国男性成就办公室(AAMA)和华盛顿大学, 教育学院合作将扫盲计划扩展到2022-23学年和2023-24学年.

What to expect

根据家庭和学生的经验进行设计是一种转移权力和带来有利于学生的教学变革的手段, educators, 家庭和我们的学校系统. 参加会议的家庭因其在一系列会议结构中的时间和专业知识而获得津贴:

1. 家庭和学生聚集在一起设计以家庭为基础的实践，培养学生的身份和读写能力
2. 教育工作者从家庭和学生那里学习以家庭为基础的扫盲实践, 然后设计课程计划，并分享反馈.
3. 辅助人员和分析人员支持全系统学习.g., 发展专业发展或创造新的日常生活以维持与父母的联系和影响).

我们目前所学到的

这一努力共同创造了识字的定义, 浮出水面的家庭扫盲实践, 并让教育工作者与家长的实践和对学生读写能力和上学经历的希望进行了对话. 与家庭和学生的会议包括:(a)以文化为基础的教学和学习黑人文化, 历史与语言, (b)增加向黑人教育工作者和社区学习和向他们学习的机会, (c)确认身份的内容和条件, (d)家庭和老师之间的稳定沟通.

“我真的很高兴能把这些(来自家庭的)课程纳入明年的专业学习计划……所有这些想法都浮出水面。, 我真的很感激他们, 并为自己记录下来，这样我就可以和别人交流了. Thank you!——爱默生的教育家.

有关更多信息和基于学校的工具，请查看 我们的教育资源 and the 2021-22协同设计周期的完整研究报告 在埃默森和奥林匹克山. 如有任何疑问，请发电子邮件给博士. Sefanit习惯 sehabtom@chippyirvine.com.